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　電大理工談變巧器同名端的檢測(cè)和實(shí)際應(yīng)用才隹本鍺廣搔皂視大學(xué)本巧0關(guān)挺詞吏莊器同義巧在實(shí)巧應(yīng)巧間名巧電壓電虎：了突壓器巧名巧的檢測(cè)方法義安巧店巧。

　　1懾巧化器巧使用中有時(shí)需要巧結(jié)組串聯(lián)提高電店，巧時(shí)雷要并聯(lián)w巧大電流，但是變壓器繞組レッ及凡有溫性梢合的錢圈之間，它們的聯(lián)系均應(yīng)先巧定同名靖，然后才可按同名端規(guī)定連接。否則不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，而且可能燒壞變壓器。

　　變壓擔(dān)鐵芯中的交變主滋逝在原、副線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是交變的，沒有固定的極性，這是應(yīng)當(dāng)首先明的，搡里巧說的坡性，實(shí)際上是指原。剖兩線圈的相對(duì)性。凹1的所示變壓器繞組為例，它的副進(jìn)具有兩個(gè)化強(qiáng)上互不相連的繞坦，同時(shí)與主茲通交鏈，當(dāng)化交變時(shí)，任瞬間11號(hào)線固的瑞電位為正，另翊為負(fù)。扭號(hào)線的電位也是瑞為正，另端為巧，這兩個(gè)錢圈同為正的兩端或同為巧的兩端就稱為同名端。

　　變涅同異名巧分析從磁通關(guān)系看，同名端也可《這樣來判定，即相鄰兩線圈無論含不含鐵芯，當(dāng)分別由某端流入或流出電流，和化根據(jù)右手巧旋定則判別，如兩線圈建立的磁通相互巧，則該兩端為同名端；如互相減弱，該丙端為異名端。如圖1炸中的3和5，4和6均為同名端，因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生的滋通互相增助。同名端江圖中用―1或1符號(hào)巧示。

　　山化可知，變壓器線圈繞向巧掏的?？芍苯优卸ㄍ穑嫦驘o法化者，也巧有巧明同名端的，可用巧抬的方法測(cè)出變壓器線圈的同名瑞。

　　2檢測(cè)實(shí)例直流翻定法，見圖2.把個(gè)線圍通過開關(guān)K接到個(gè)直流電源上如干電池。把個(gè)直流電壓表或電流表接到另線圈亡，當(dāng)開關(guān)巧連閉合時(shí)，巧有隨時(shí)間1舌的電流從電源正巧流人線圈端1.

　　這孰現(xiàn)下日的情況，如巧電運(yùn)表指針正向偏轉(zhuǎn)，且電壓表正極聯(lián)接在線圈瑞件2上。這就說明端鈕2為高電位端，由此可判斷出瑞鈕]巧端巧2是同名瑞。

　　巧2直流法巧定同名瑞交流測(cè)定法：有時(shí)為了及時(shí)處理生產(chǎn)中的實(shí)際問題，還可使用交流測(cè)定法來判斷同名端。

　　例如，臺(tái)變壓器見圖巧低壓側(cè)有兩個(gè)繞組，但線圈的繞向不筵，要使這兩上繞組并聯(lián)輸出，應(yīng)如何聯(lián)接，先將化接上交流電源，假設(shè)次繞組對(duì)二次次低壓繞組的互感系巧相等，則電流f蔣在兩低壓繞組上感應(yīng)出互感電壓，隨意將低壓的兩個(gè)錯(cuò)鈕串接，如2巧3串接。如圖4所示。巧交流電壓表量1與2或3與4的電壓，再量?jī)砷_口電壓0和4如[戶化則1和4即為同名端，否則機(jī)= 2巧3=2記是異名端。

　　交巧罔名端之圍4交流法巧同名端之二因?yàn)閲L1、4是同名端時(shí)，[/正弦穩(wěn)態(tài)時(shí)，心1，=，化/―]成//=0，這時(shí)1和4、2巧3是同名端，將1和4并聯(lián)、2和3并巧即可作輸出績(jī)。

　　3實(shí)際應(yīng)用明確同名端之后，就可根據(jù)實(shí)巧霜要按照規(guī)定正確連接變巧器各繞組。在某些場(chǎng)合，需要將同個(gè)變巧器的些繞組或不同變壓器的繞組進(jìn)行聯(lián)結(jié)，滿足工作需要。例如臺(tái)如圖5狂所示具有兩個(gè)柏同原邊繞狙/6.3伏的變皮器，對(duì)于伏巧伏兩種交流電源，變壓器應(yīng)如何聯(lián)接，此銓圖中呈未標(biāo)明極性，但根據(jù)線圈的繞向，站可判定3和0端流入同性質(zhì)電流時(shí)磁通相助，所8[和辦同名竭，同理6和3也為同名端。

　　因此當(dāng)電源電壓為時(shí)，變壓器的兩個(gè)原邊繞組應(yīng)先串聯(lián)巧接后巧接于電源。即6和0相聯(lián)，3和￡1巧端接電源，如圖5巧所示。

　　當(dāng)電源電壓為￥時(shí)。則變壓器的兩個(gè)原邊繞姐應(yīng)先井聯(lián)后再接電源即a和。b和d分別相聯(lián)，巧后接電源如圖5切所示，該題中在進(jìn)行國(guó)5弗串聯(lián)時(shí)，必須首先搞清楚變巧器原邊每個(gè)繞組的同名端，否則熙6錯(cuò)誤串聯(lián)會(huì)挺壞變距器l因?yàn)閺膱D6中可W看出，在a.巧點(diǎn)接上電源后，在巧何時(shí)候兩個(gè)繞組產(chǎn)生的滋通都相互巧消，初級(jí)的咱惑近似為冬，巧級(jí)的電流很大，此時(shí)變壓器迅速發(fā)熱而被毀?？梢?，變皮器的繞組串聯(lián)時(shí)，無論是線圈繞向相同的還是繞相技的，皆是不同名下終第26巧實(shí)巧應(yīng)用巧示這些新的分計(jì)算方法完全不新，而是他們所巧悉題目的變形。

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，僅僅突出了教材中的基本思想和原則還不夠，送些原則必須是被學(xué)生所理巧的，而且是正確的理解，力此必須加強(qiáng)科學(xué)的合理的練習(xí)。其中要注意下二點(diǎn)：1要讓學(xué)生明確練習(xí)目的。在練習(xí)中要集中注意力，要開動(dòng)腦筋加強(qiáng)對(duì)原理的理解，鍛煉學(xué)生的概括能力；2要使學(xué)生掌提正的練習(xí)方法，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，遇免盲目嘗試。

　　但要茲學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，送樣有利于巧識(shí)的遷巧。例如屯、理學(xué)上發(fā)現(xiàn)教給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，可使單生產(chǎn)生穩(wěn)定的正遷移。我們?cè)诙嘣獜?fù)合函數(shù)巧導(dǎo)的教學(xué)中，教給學(xué)生形象地用分枝定葉的方法來記化復(fù)合函數(shù)巧導(dǎo)法則，收到了非常明顯的效巧。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)教師要注意學(xué)生思淮的邏輯化、靈活性和認(rèn)真思考習(xí)巧的培養(yǎng)。為了要做到這點(diǎn)，除了善于給他們提出許多困難而又力所能及的間題，啟發(fā)全們用原有的巧技能努力地解決新問題外。還要巧養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生巧握解決問題的思維方法和途徑。解為便；首化要讓學(xué)生化真審題，弄清課題的條件。

　　問睡及他們之間的聯(lián)系，弄清意，恃別是那豎隱含的因索。知知彼，方能百戰(zhàn)畝勝。送是解的首要步巧。第二，要求學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識(shí)，妄善于建巧舊事物在本質(zhì)上的相通之處，從而把新的巧題分類、歸納到相應(yīng)的系統(tǒng)么中，才能使有的經(jīng)驗(yàn)得到順利的迂移，而不是生巧硬套有的公式、經(jīng)驗(yàn)，盲目的嘗巧和巧灑。第3，要求學(xué)生要善于自我指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)巧題的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。如發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤，要分析錯(cuò)誤的類型，是思維方法的錯(cuò)誤，還是計(jì)算上的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取教引1.學(xué)生縣掌涅7這種巧決問趣的途徑，餐過長(zhǎng)巧的訓(xùn)練，不僅可形成各種智力技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思埋品質(zhì)，而且通過遷移，也會(huì)提離各方面的能力。

　　綜上所巧，遷移規(guī)律對(duì)實(shí)際巧學(xué)有吾重巧的指導(dǎo)意文。只巧我們重視遷移規(guī)律，并在教學(xué)中合理的運(yùn)角遷移規(guī)律，巧學(xué)生的能力和親質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益類國(guó)；妹裕倫著。章志光等譯。課巧屯、理學(xué)。i南出巧化出巧。

　　上海人民出版社。

　　1止接第24頁結(jié)論部分巧示端相接。并聯(lián)時(shí)，搞清繞組同名端后、將同名端相接即可。

　　4結(jié)論要得到篼些電壓，需要把兩線圈的異性端相聯(lián)形成順向串聯(lián)電路，如國(guó)7，送樣在3、6兩端可得到電壓36=八，2，如果怎反就會(huì)便磁通互相減弱，形成逆向，串聯(lián)，所凹輸出端電壓反而減少甚至為要。

　　如果要得到大璧的電流時(shí)，需要把線圈的同名端并聯(lián)相接，如圖7似，這時(shí)對(duì)負(fù)載靖可提供更多的電流。否則，如把異名端并聯(lián)相接，將造成嚴(yán)重的短路事故，《致燒毀變壓器。

　　只有額定電流相同的繞圈，才能并聯(lián)，額定電壓相同的線圍才能并巧，否則度然極性聯(lián)曼正確也可能使其中個(gè)線圍引起過載。