事

設(shè)置分析儀器異常問題“情境”，一對(duì)一答疑解惑。

因

分析工轉(zhuǎn)崗分流和陸續(xù)退休，人員緊張。用培訓(xùn)提升員工技能和工作效率，滿足崗位合并需求。

補(bǔ)

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整儀器參數(shù)、加減進(jìn)樣量或配制代表性樣品，再現(xiàn)分析異?，F(xiàn)場(chǎng)。

果

提升了操作技能，考試合格率100%。12名員工四班兩運(yùn)轉(zhuǎn)，并獨(dú)立頂崗。

10月8日上午，在吉林石化染料廠分析車間，3名分析女工分頭忙碌著進(jìn)行色譜分析、cod分析和化學(xué)分析。她們各負(fù)其責(zé)，又配合默契。這是一個(gè)剛剛合并的新生班組。這份嫻熟操作與井然有序與該廠創(chuàng)新開展的巧設(shè)“情境”提技能員工培訓(xùn)息息相關(guān)。

盯問題導(dǎo)向 建立記錄清單

“其實(shí)掌握儀器的操作并不難，難的就是異?，F(xiàn)象的處理！”班組合并前，一位從事環(huán)保監(jiān)測(cè)的分析工皺著眉頭說。

分析系統(tǒng)配備氣相色譜儀、電位測(cè)定儀、水分測(cè)定儀等不同的分析儀器及計(jì)算機(jī)工作站。對(duì)于曾經(jīng)從事水質(zhì)分析的分析工來說，乍一接觸這些儀器，的確很難操控又令人頭痛。

“氣相色譜儀的一些基線噪聲，當(dāng)成了雜質(zhì)組分參與計(jì)算怎么辦？怎樣才能避免基線漂移呢？” “分光光度法的空白試驗(yàn)，對(duì)分析結(jié)果的準(zhǔn)確度有什么影響？”

面對(duì)分析工提出的一系列問題，分析系統(tǒng)教育員劉羚深入到基層班組，建立了“菜單式”記錄清單，并將異常問題處理方式、方法一一進(jìn)行了整理。

鑒于分析儀器有別于裝置區(qū)的大型設(shè)備出現(xiàn)異常只能仿真模擬，而分析儀器可以還原或再現(xiàn)異常問題環(huán)境的實(shí)際，這個(gè)廠豐富培訓(xùn)載體、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，組織開創(chuàng)了“情境”教學(xué)的新嘗試。

講分析原理 厘清內(nèi)在原因

“情境”教學(xué)采用“理論+實(shí)際”的原則，促進(jìn)分析工儀器操作技能的快速提升。

氣相色譜法在定性上是個(gè)“矮子”，在定量上卻是個(gè)“巨人”。根據(jù)檢測(cè)器的不同，它的檢測(cè)能力能達(dá)到ppm（百萬(wàn)分之一），甚至 ppb（十億分之一）級(jí)別。但這種強(qiáng)大的定量能力，也存在著干擾弊端。比如把基線噪聲當(dāng)成組分參與計(jì)算，從而降低了主要成分含量，造成偏差。

“個(gè)別微量雜質(zhì)不打保留時(shí)間時(shí)，需要降低斜率值、最小半峰寬、最小峰面積，否則會(huì)使分析結(jié)果偏高。基線漂移影響分析結(jié)果的精密度，它和儀器穩(wěn)定時(shí)間以及氣路系統(tǒng)氣密性等有關(guān)。”

針對(duì)異常問題清單，專業(yè)技術(shù)人員首先從不同儀器的原理方面分析講解，從根源上厘清原因，為下一步輕松“情境”演練奠定了技術(shù)支撐。

設(shè)異常“情境” 分類答疑解惑

在色譜分析室里，一根幾微升的注射器，在分析工的手里傳遞。

“進(jìn)0.4微升樣品。”“各峰之間分離效果很好！”

分析工通過加減進(jìn)樣量、調(diào)整儀器參數(shù)等方式，還原漂移、小峰不打保留時(shí)間等異常“情境”，逐一破解難題。

在儀器法測(cè)定廢水中cod演練中，通過配制渾濁及懸浮物較多的水樣，并現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定，讓員工明白了“水樣的均勻性對(duì)分析結(jié)果帶來的誤差影響”，提高了分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。

學(xué)起于思，思源于疑。問題“情境”模擬培訓(xùn)，讓分析工具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、拓展問題的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。